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踏入線藝蘭得門檻

2010/12/15 20:08:40


踏入線藝蘭得門檻
——培育“銀華”得做法和感受
【編者按:這篇文章對葉藝蘭的培育具有較為普遍的指導意見!
中國蘭線藝學,是一門高深的學問。線藝的培養(yǎng),又是一個復雜的課題。不同的品種,有不同的栽培方法。這里,我想談談培育“銀華”這個品種的一些做法和感受。
“銀華的前身,是傳統(tǒng)家蘭的柳葉白墨。從它突變開始,葉面有斷斷續(xù)續(xù)的銀絲,當時人們稱之為“銀絲白墨”。我接過這個品種后,經(jīng)過一段時間的栽培,出現(xiàn)了裙藝,從葉腳向上布滿了銀絲成斑,達到了斑縞藝。后來,又經(jīng)過一段時間的栽培,藝向開始進化,藝變成紺帽中斑藝。僅十年八載的時間,一個突變品種,就出現(xiàn)了兩次飛躍。我想,除了它具備的“天生有其種”之外,與培育的方法有著很大的關系。
一、刻意栽培。
蘭花出現(xiàn)了突變之后對于線藝的發(fā)展,我感到同蘭鐵葉綠素的強弱有密切關系、葉綠素強,線藝不易表現(xiàn);葉綠素弱,線藝容易舒展。如何使葉綠素減弱,有利蘭花的演變,是個關鍵問題。于是在植料、施肥和采光等方面采取了刻意的處理。
l.使用堿性的植料。
我選用了埔里土,因為它是燒制而成的,其PH值為7-7.5,偏堿。使用時以二分一的分量與植金石混合。這樣,盆土就會處于微堿狀態(tài)之中,使營養(yǎng)系中的鎂、鋅、鐵等微量元素的溶解度降低。蘭花對這些元素吸納少了,葉綠素的增長受到抑制,就有利線藝的顯現(xiàn)。同時,蘭株因吸收養(yǎng)分而減少了鎂、鋅、鐵等元素,又會誘導生理生化的改變,促使蘭花的變化。
2.施用三等份肥。
三等份肥,即營養(yǎng)素中氮、磷、鉀的含量是相等的。如花寶二號,氮、磷、鉀比例是20-20-20;魔力康緩釋肥是17-17-17等等。一般情況.對于勤、磷、鉀的使用,是根據(jù)蘭花生長的各個時期去搭配的。如幼苗期含氮多些;張葉期含氮和鉀多些;后期含磷和鉀多些等。但我采取了全般性成分的搭配。即氮、磷、鉀的成分為三等份,讓生株在幼苗期少吸收一些氮,使葉綠素少一點,線藝容易顯現(xiàn)一點;到后期,讓成株少吸收一些磷鉀,減弱葉色加深和葉片增厚,以利線藝的表現(xiàn)。因此,力求供給藝蘭的肥料,成分不偏重,保持在中性的狀態(tài)下,利于線藝的發(fā)展。
3.多采陽光。
多采陽光,就是讓蘭花充分接受陽光。較強的陽光,可以抑制蘭花葉綠素的增長,減弱葉片中葉綠素的含量,有利于線藝的顯現(xiàn);同時,還可以多吸收日光中的紫外線,促使蘭花中可變因于的分裂,產(chǎn)生突變和推動進化。但是,多采陽光要注意蘭花的承受能力,以免蘭葉受到灼傷。
二、因勢利導。
培養(yǎng)“銀華”中,我發(fā)現(xiàn)蘭線藝的遺傳性,有其一定的表現(xiàn)形式。例如一普蘭,假如左邊葉的線藝好,它的下一代,線藝大多數(shù)會好;右邊葉的線藝差,它的下一代,線藝大多數(shù)會差。此外,蘭花生長的時間長,它的遺傳性比較強;生長的時間短,它的遺傳性比較弱。例如,母菖和爺菖再發(fā)芽,它的線藝特別漂亮;當代仔芭發(fā)秋芽,大多數(shù)的藝都比較差。這些都是常見的現(xiàn)象,它反映了蘭花城藝遺傳性的表現(xiàn);強者自強,弱者自弱,各自不同。
照此推理,藝蘭下一代的芽,都能在線藝比較好的葉片下萌發(fā),那就可以高質(zhì)量地把線藝一代代傳下去。帶著這個問題,我留意觀察藝蘭發(fā)芽的情況,發(fā)現(xiàn)凡是發(fā)芽的地方,大多數(shù)在蘭株背光的位置萌發(fā)。我就聯(lián)想到,為什么溫室的發(fā)芽率那么高;用水苔裹著的老蘭頭那么容易發(fā)芽,原因是濕度問題。我們在陽臺種蘭,發(fā)芽的位置大多數(shù)在背光處,又是濕度問題。這反映了蘭花是喜歡在濕潤的環(huán)境發(fā)芽。
根據(jù)這個判斷,我就把心想發(fā)芽的點,擺在背陽處,利用溫度引發(fā)新芽。幾年來的實踐,確有成效,銀華”線藝質(zhì)量的比率也大大提高。這是在陽臺的試驗,對于在天臺或地面種蘭的環(huán)境是否適合?沒有經(jīng)驗。但可以根據(jù)濕度個原理,在理想發(fā)芽的位置加強濕度,如錦上水苔或換上含水分大的植料等等,做到蘭頭前后的濕度有所區(qū)別,相信會有同樣效果。
此外,如果遇著新芽不是在理想的位置,而芽色又不好,就把它除掉,迫它在理想的位置重新發(fā)芽;對于秋芽,一般不留,待它長到七八厘米后,把它除掉,讓當代仔菖的生長時間長些,在“正造發(fā)芽。這樣就可以避免出“次品”,保證出“三品”,朝高質(zhì)量的方向發(fā)展。
前面提到的做法和認識,僅是踏入線藝蘭門檻的一步,是一種嘗試和推理,還沒有通過科學的驗證,不當之處,望專家、學者們批評、指正。

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